LA COMPRENSIÓN LECTORA EN LA ERA DIGITAL: EL EFECTO DE LAS PANTALLAS Y EL VALOR DE LA NATURALEZA EN LA EDUCACIÓN INFANTIL

Abstract

En sociedades como la nuestra, cada vez más tecnificadas, se vuelve perentorio calibrar los beneficios y los riesgos de la introducción de herramientas digitales en Educación Infantil, dado que la exposición a las pantallas comienza a edades cada vez más tempranas. Entendida la educación como un proceso orientado al crecimiento personal y social y la tendencia creciente a la tecnificación de la vida pública y privada, ya no puede concebirse un modelo educativo que promueva el desarrollo pleno del individuo de espaldas a la tecnología. No obstante, cada vez son más las investigaciones que alertan sobre los efectos negativos del uso excesivo de pantallas, particularmente en lo que respecta a la capacidad de atención y a la comprensión lectora (Vega, 2022). En este sentido, subsanar el llamado ¿déficit de naturaleza¿, siguiendo los estudios de Richard Louv (2008), podría contribuir a contrarrestar algunos de los efectos adversos asociados a la exposición prolongada a dispositivos electrónicos. Partiendo del marco normativo vigente (Real Decreto 95/2022) que establece que en Educación Infantil no se exige que se complete en esta etapa el aprendizaje formal de la lectura, se aboga en este Trabajo Fin de Grado por un enfoque que priorice la comprensión lectora como un contacto temprano, vivencial y significativo con el lenguaje. Esta reflexión cobra especial relevancia tras la reciente medida anunciada por la Comunidad de Madrid de eliminar el uso individual de pantallas en las aulas de Infantil a partir del curso 2025-2026, en respuesta a las recomendaciones neuropsicológicas que alertan sobre las consecuencias en el desarrollo infantil de su uso excesivo. En este trabajo se postula, por tanto, la necesidad de apostar por una escuela que favorezca el desarrollo integral de la infancia, en un entorno donde tecnología y naturaleza coexistan de forma equilibrada.