Aula invertida y gamificación mediante insignias digitales para mejorar la motivación de futuros docentes

Abstract

En el contexto del Espacio Europeo de Educación Superior (EEES), que impulsa la adopción de metodologías activas apoyadas en tecnologías digitales para promover un aprendizaje centrado en el estudiante, persisten desafíos asociados a los enfoques tradicionales de enseñanza universitaria, como la baja motivación, la escasa participación y la predominancia de aprendizajes superficiales. En este marco, el presente artículo es el resultado de una investigación educativa que analiza el potencial de integrar el aula invertida con estrategias de gamificación basadas en insignias digitales como respuesta a estas limitaciones, particularmente en la formación inicial del profesorado y en el desarrollo de la competencia digital. Se empleó un diseño cuantitativo con una muestra de 63 estudiantes de primer curso del grado de Educación Infantil en la Universidad Rey Juan Carlos, analizando tanto datos de rendimiento académico (calificaciones, tareas completadas y visualización de vídeos) como percepciones recogidas mediante cuestionarios. Los resultados evidencian que los estudiantes que participaron plenamente en la intervención obtuvieron un rendimiento significativamente superior, así como mayores niveles de motivación y compromiso. Además, la visualización previa de contenidos en formato vídeo fue percibida como más eficaz que la clase magistral tradicional, mientras que las insignias digitales facilitaron la autorregulación al hacer visible el progreso del aprendizaje. Estos hallazgos aportan evidencia empírica sobre la eficacia de combinar aula invertida y gamificación, destacando su capacidad para mejorar la implicación y el rendimiento académico en educación superior.