Un ejercicio autorreflexivo sobre la percepción entre estudiantes de educación superior en torno a la alfabetización mediática

Abstract

Este capítulo analiza la percepción del alumnado universitario de Educación Superior en torno al concepto de alfabetización mediática, atendiendo tanto a su dimensión teórica como a su aplicación práctica en el contexto digital contemporáneo. A partir de un enfoque autorreflexivo, el estudio examina cómo los estudiantes comprenden nociones clave relacionadas con la alfabetización mediática, la creación de contenidos, el pensamiento crítico y la verificación de la información, especialmente en relación con las fake news y el uso de redes sociales. La investigación adopta un diseño mixto, combinando técnicas cualitativas y cuantitativas. En una primera fase, se realiza una revisión bibliográfica sobre la evolución del concepto de alfabetización mediática y su incorporación en el ámbito universitario. Posteriormente, se desarrolla un estudio de caso basado en el análisis de producciones audiovisuales realizadas por estudiantes y en la aplicación de cuestionarios con escalas Likert y preguntas abiertas, orientadas a medir conocimientos, competencias y percepciones éticas. Los resultados evidencian que, aunque el alumnado presenta una alta familiaridad con el entorno digital y las redes sociales, existen carencias significativas en la conceptualización rigurosa de la alfabetización mediática y en la identificación de prácticas responsables de consumo y producción informativa. Asimismo, se observa una mejora en la conciencia crítica del estudiantado tras la experiencia práctica, especialmente en relación con la detección de la desinformación y la responsabilidad profesional futura.