Opiniones y prácticas metodológicas en la enseñanza de lengua inglesa a estudiantes sordos e hipoacúsicos

Abstract

La relevancia del aprendizaje de una lengua extranjera oral se presenta como un hecho manifiesto, debido a la obligatoriedad en el currículo educativo, que se evidencia no únicamente en las etapas de educación obligatoria, sino también extensible a prácticamente la totalidad del recorrido académico. Si a esto, además, se añade el cumplimiento de los principios de inclusión y atención a la diversidad que deben nutrir el devenir cotidiano de los centros educativos, el rol que desempeñará el profesor de la materia curricular de primera lengua extranjera, en este caso de la lengua inglesa, requerirá un análisis pormenorizado. Por ello, se plantearon dos objetivos principales, examinar las opiniones que presentan los docentes de inglés sobre las necesidades educativas, logros y capacidades que presenta el alumnado con pérdida auditiva y analizar los criterios pedagógicos y metodológicos que implementan en su día a día. A través del muestreo por conglomerados, se obtuvo un total de 33 participantes que ejercen su labor docente en centros de escolarización preferente a alumnado con pérdida auditiva de la Comunidad de Madrid. Gracias a la aplicación de las pruebas no paramétricas H de Kruskal Wallis y de Kolmogorov Smirnov, pudo determinarse la ausencia de diferencias significativas entre los docentes participantes, además de la necesidad de contar con una formación adecuada y completa para comprender las necesidades educativas del alumnado sordo y con hipoacusia.