EL DESARROLLO DE LA TEORÍA DE LA MENTE A TRAVÉS DEL LENGUAJE Y EL JUEGO SIMBOLICO: UNA PROPUESTA DE INTERVENCIÓN POR RINCONES EN EDUCACIÓN INFANTIL

Abstract

Este Trabajo de Fin de Grado examina la interconexión entre la teoría de la mente, el juego simbólico y el lenguaje oral en el segundo ciclo de Educación Infantil, demostrando cómo estas variables actúan de manera conjunta en el desarrollo social del menor. Con el propósito de potenciar y analizar estas habilidades, se ha diseñado una propuesta de intervención pedagógica inclusiva basada en un circuito simultáneo de rincones lúdicos en un aula ordinaria de cuatro años. La metodología, de corte cualitativo y progresivo, se implementa en un centro público de Fuenlabrada con un grupo heterogéneo de veinte alumnos, entre los que se integra un discente con Trastorno del Espectro Autista. A través del funcionamiento en paralelo de cuatro zonas de juego ¿disfraces, construcción, cocinita y animales¿ y la incorporación de mediadores externos como paneles de aforo con velcro, relojes de arena y frases pautadas, se estructuran las sesiones para guiar el habla reguladora y la asunción de roles. La aplicación de este proyecto demuestra que la organización predecible del espacio y la mediación docente activa permiten al alumnado disminuir las conductas impulsivas y transicionar con éxito desde el juego paralelo hacia guiones dramáticos cooperativos, rompiendo progresivamente el egocentrismo cognitivo. Se concluye que la introducción de apoyos de accesibilidad cognitiva mediante pictogramas secuenciados y fotografías reales mitiga la ansiedad ambiental y asegura la inclusión orgánica del alumno con necesidades especiales, garantizando su derecho a participar activamente en las intenciones lúdicas del grupo sin ser segregado.