EL TRATAMIENTO PEDAGÓGICO DEL ALUMNADO CON TDAH EN EDUCACIÓN FÍSICA: UN ESTUDIO CUALITATIVO

Abstract

Introducción: las clases de Educación Física plantean retos particulares para los alumnos con TDAH en aspectos como la atención, el control de la impulsividad y la gestión de las emociones. A diferencia de otras asignaturas, la pista o el gimnasio exponen el cuerpo constantemente a dinámicas que pueden potenciar la inclusión o disparar riesgos de exclusión y dañar el autoconcepto del estudiante. Objetivo: el propósito de este trabajo es profundizar en las vivencias reales del alumnado con TDAH en Educación Física. Para ello se analizan las variables cognitivas, emocionales y relacionales que marcan su día a día, además de examinar los recursos y estrategias pedagógicas que aplica el profesorado para dar respuesta a sus necesidades. Metodología: se ha desarrollado un estudio cualitativo bajo un enfoque interpretativo en el IES Antonio de Nebrija durante el periodo escolar 2025-2026. La muestra se formó con seis alumnos de 1º de la ESO diagnosticados clínicamente con TDAH y cuatro docentes del departamento de Educación Física. Se utilizaron entrevistas semiestructuradas y un diario de campo, procesando los datos mediante análisis temático y triangulación de fuentes. Resultados: la falta de atención aumenta en los tiempos de explicación teórica y disminuye al iniciar la práctica motriz. La ansiedad aparece antes del fallo, en situaciones de exposición pública o de evaluación. Se detectaron conductas de evitación silenciosa, como omitir las dudas o imitar las acciones de los compañeros. La relación afectiva entre profesor y alumno destaca como el pilar central de la inclusión. Conclusiones: la Educación Física se consolida como un entorno valioso para el desarrollo del alumnado con TDAH, pero este beneficio no es automático. Su éxito depende de que se asegure en entornos con una una estructura predecible, se minimice la presión de la exposición social ante el grupo y se priorice un clima en la clase basado en la confianza mutua y en un vínculo sólido con el docente.