ANÁLISIS DE LAS INTERVENCIONES BASADAS EN EL APRENDIZAJE CORPORALIZADO Y SUS EFECTOS SOBRE EL APRENDIZAJE DE VOCABULARIO EN EDUCACIÓN PRIMARIA.

Abstract

El presente Trabajo de Fin de Grado tiene como objetivo examinar qué aportan las metodologías con componente corporal o motriz al aprendizaje de vocabulario en alumnado de Educación Primaria o edades equivalentes, valorando sus resultados, sus condiciones de aplicación y su posible utilidad educativa frente a enfoques de enseñanza más tradicionales o sedentarios. Para ello, se desarrolló una revisión bibliográfica sistemática con síntesis narrativa y crítica. La búsqueda documental se realizó en Google Scholar/Google Académico, Scopus, PubMed y ERIC, y permitió organizar un corpus documental diferenciado entre estudios principales y documentos de apoyo. Los resultados se construyeron a partir de 10 estudios empíricos del corpus principal estricto, analizados mediante una matriz de extracción. Los hallazgos muestran una tendencia generalmente favorable hacia el uso de metodologías como la Respuesta Física Total, la Respuesta Física Total mediante narración, el aprendizaje corporalizado, la actividad física integrada y algunas propuestas vinculadas con Educación Física. No obstante, la evidencia no permite afirmar una superioridad general de estas metodologías en todos los contextos ni frente a cualquier comparador. Los resultados dependen del tipo de intervención, del papel que desempeña el movimiento, del comparador utilizado, de la calidad del diseño y del tipo de vocabulario trabajado. Se concluye que las metodologías con componente corporal o motriz presentan interés didáctico para el aprendizaje de vocabulario en Educación Primaria cuando el movimiento se integra de forma coherente con el significado, la participación del alumnado y los objetivos lingüísticos de la tarea.