PID-URJC: Digitalizar la ciudad histórica con Sistemas de Información Geográfica 2ª edición

Abstract

Este proyecto se presenta como 2ª edición del PIE concedido en 2024/25. En su 1ª edición se implementaron actividades de Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP) integradas en el Grado en Historia y Periodismo y sus Dobles Grados, orientadas a la creación de mapas digitales interactivos sobre procesos históricos urbanos, mediante el uso de herramientas como QGIS. La propuesta surge del trabajo del GID Ciudades Digitales, que tiene como eje común el análisis espacial del pasado y el desarrollo de metodologías digitales aplicadas a la investigación y la docencia en Historia, en consonancia con las Humanidades Digitales (Álvarez-Sánchez 2025; Gregory, I. & Geddes, A., 2014). En esta 2ª edición, se amplía el alcance del proyecto a nuevas titulaciones —como el Grado en Inteligencia, Seguridad y Diplomacia y el Máster en Estudios Globales— y se refuerzan tanto su dimensión internacional como su compromiso con la ciencia abierta a través de la OfiLibre URJC. Este proyecto se enmarca en un momento de renovación metodológica en los estudios históricos (Faist, T., 2013; Sheller, M. 2017) . La atención creciente al espacio, la circulación y la movilidad ha generado lo que algunos autores denominan el giro espacial y el giro de la movilidad, enfoques que entienden el espacio no como un escenario fijo, sino como una construcción relacional e histórica, articulada por los desplazamientos de personas, objetos, ideas o instituciones. En este sentido, la digitalización de la ciudad histórica permite hacer visibles dinámicas de larga duración que afectan tanto a los centros de poder como a otros territorios, y ofrece una base sólida para el estudio de itinerarios, redes y procesos de transformación política. La utilización de Sistemas de Información Geográfica (SIG), especialmente mediante software libre como QGIS, ha demostrado ser una vía eficaz para articular estas nuevas formas de pensar y enseñar el pasado. A través de capas superpuestas de información georreferenciada, los estudiantes pueden representar acontecimientos históricos, visualizar redes de actores o seguir la evolución urbana a lo largo del tiempo. Estudios recientes como el de Casas Miranda et al. (2025) han demostrado que el uso de plataformas como Moodle para enseñar SIG mejora significativamente el aprendizaje conceptual en entornos universitarios a distancia. Asimismo, investigaciones como la de Robles y Zambrano (2025) destacan cómo la integración de herramientas digitales en el aula potencia la motivación, la participación y el aprendizaje significativo, aunque también subrayan la necesidad de formación docente continua y acceso equitativo a recursos tecnológicos. Desde el punto de vista docente, la metodología ABP sigue siendo el eje organizador del trabajo. La formulación de una pregunta histórica con dimensión espacial, el análisis de fuentes primarias, la consulta de cartografía histórica, la construcción de bases de datos y la creación de mapas interactivos permiten al alumnado desarrollar competencias avanzadas en investigación, tratamiento de la información, trabajo colaborativo y divulgación científica. Además, la estructura del proyecto favorece el aprendizaje gracias a la conexión entre teoría y práctica, al promover la construcción colectiva de conocimiento desde una perspectiva crítica y creativa (Domingo-Coscollola et al., 2020).