The Role of Informal Learning in College Jazz Education in Ecuador: Contextualizing Students’ Musical Capital

Abstract

El artículo analiza el papel del aprendizaje informal en la formación universitaria de jazz y música moderna en Ecuador, tomando como estudio de caso la carrera de Interpretación en Jazz y Música Moderna de la Universidad de las Américas (UDLA), en Quito. Los autores parten del problema estructural de la educación musical en el país: la implantación de estudios superiores sin un sistema previo de formación formal que los sustente, lo que provoca que muchos estudiantes accedan a la universidad con trayectorias musicales marcadas casi exclusivamente por aprendizajes informales (autodidactas, bandas de covers, proyectos propios, entorno familiar y de pares).

Entre 2015 y 2019 se implementó un proyecto de innovación educativa como alternativa a la asignatura de combo, concebida como espacio de interpretación en grupo. El proyecto se basó en metodologías propias del aprendizaje informal y del jazz: trabajo por repertorio, centralidad de la escucha, imitación y repetición, uso de grabaciones como herramienta principal, improvisación guiada y articulación complementaria entre medios orales y escritos. El estudio, con enfoque mixto (entrevistas semiestructuradas a estudiantes, docentes y directivos, y dos cuestionarios ad hoc a 29 participantes), muestra que la metodología del proyecto se conecta directamente con el “capital musical” previo del alumnado, aumenta su motivación intrínseca y extrínseca y genera experiencias de aprendizaje más significativas que las asignaturas formales equivalentes.

Las conclusiones subrayan la necesidad de reconsiderar la dicotomía formal/informal en la educación musical superior, incorporando prácticas propias de los contextos orales y comunitarios (escucha, imitación, improvisación, trabajo colaborativo) para contextualizar el capital musical de los estudiantes. Se plantea, además, la conveniencia de integrar este tipo de propuestas en los planes oficiales de estudio y de ampliar la investigación a otros países latinoamericanos y a la educación pública, dada la fragilidad estructural de la educación musical en la región.