LA ANSIEDAD MATEMÁTICA EN LA ETAPA DE PRIMARIA DESDE UN ENFOQUE INCLUSIVO

Abstract

La presente investigación analiza la prevalencia de la ansiedad matemática en el alumnado de Educación Primaria y su vinculación con variables afectivas como la actitud y la autoeficacia percibida. Mediante un diseño metodológico cuantitativo, transversal, correlacional y de alcance descriptivo, se recogieron datos reales de una muestra de 50 estudiantes en un centro educativo. Tras la depuración de la escala, se aplicó un análisis factorial exploratorio que reveló una estructura tridimensional sólida, compuesta por un primer factor de actitud positiva y disfrute, un segundo factor que integra de una forma unida la baja autoeficacia y la ansiedad cognitiva diaria en el aula, y un tercer factor aislado e independiente asociado exclusivamente a la ansiedad ante la evaluación y las pruebas formales. Los resultados descriptivos muestran que, si bien existe una actitud general favorable hacia la materia, el malestar emerge ante situaciones de presión académica. El análisis segmentado por sexo refleja que el sector femenino registra promedios de ansiedad más elevados y menores índices de disfrute. Asimismo, el desglose por cursos expone una trayectoria no lineal en forma de ``U¿¿ invertida, situando a quinto de Primaria como el curso con mayor vulnerabilidad emocional en el centro. Finalmente, las correlaciones del modelo factorial evidencian una relación inversa entre el disfrute y las manifestaciones ansiógenas, sugiriendo que una menor afinidad afectiva y autoeficacia se asocian con un incremento de la tensión. En conclusión, estos hallazgos aproximan un marco de diagnóstico útil que permiten comprender la ansiedad matemática como un fenómeno multifactorial, subrayando la necesidad de implementar metodologías inclusivas, mitigar la presión evaluativa tradicional y construir climas de aula emocionalmente seguros para favorecer el aprendizaje.