Hacia una mejora de la alfabetización mediática: Retos actuales y nuevas amenazas en las aulas de secundaria.

Abstract

El presente texto germina de la investigación realizada en la tesis doctoral de Cristina Prego de Oliver-López sobre la alfabetización audiovisual en las aulas de Educación Secundaria en Galicia (España). Los medios digitales y la inteligencia artificial están moldeando cómo pensamos y aprendemos, al tiempo que amplifican riesgos de manipulación: deepfakes, algoritmos y noticias falsas se expanden a velocidad vertiginosa. Por ello, la alfabetización mediática y audiovisual es clave para el siglo XXI (UNESCO, 2025). Aprender lenguaje audiovisual permite a estudiantes descifrar mensajes, evaluar información y actuar con criterio ético frente a contenidos persuasivos y masivos. En contextos hispanoamericanos, donde la brecha digital aumenta la vulnerabilidad informativa, la educación mediática es un instrumento de ciudadanía crítica (García-Ruiz et al., 2025). El reto de los deepfakes y la desinformación es global. En Galicia, el currículo de Educación Plástica, Visual y Audiovisual promueve estas competencias transversales. Ballesteros-Aguayo y Ruiz del Olmo (2024) alertan sobre cómo los deepfakes creados por IA pueden distorsionar la realidad y erosionar la confianza en los medios. Astobiza (2024) destaca su uso en propaganda, desinformación y discurso de odio. Carles Sora (2018) advierte sobre la circulación de noticias falsas en ecosistemas digitales.