Análisis de las dificultades de lectoescritura en el aprendizaje de la lengua inglesa. Propuesta de intervención para la comunidad educativa

Abstract

El aprendizaje del inglés como lengua extranjera tiene gran importancia como competencia lingüística en la etapa de educación infantil. Sin embargo, parte de este alumnado podrá presentar dificultades de diversa índole en el aprendizaje de la lectoescritura que afectarán a su rendimiento académico, social y profesional a largo plazo. Por consiguiente, es vital una detección e intervención tempranas, así como una adecuada instrucción y apoyo educativo para prevenir estas dificultades, ya que el diagnóstico de la dislexia no ocurre hasta años después de iniciado el aprendizaje de la lectoescritura y para entonces algunos menores ya habrán experimentado fracaso escolar y baja autoestima. Esta memoria de tesis doctoral responde a esta necesidad educativa. El objetivo de esta tesis es el de analizar las dificultades de lectoescritura en el aprendizaje de la lengua inglesa, llevándose a cabo un estudio de campo a través de una propuesta de intervención educativa basada en el aprendizaje multisensorial estructurado y el enfoque Orton-Gillingham. El estudio se sustenta en una metodología cuantitativa y cualitativa cuasiexperimental longitudinal, con un grupo cuasiexperimental y un grupo cuasi control con pre y post intervención aplicando pruebas estandarizadas y validadas en torno a los tres principales predictores (la conciencia fonológica, el conocimiento del alfabeto y la velocidad de denominación) y una prueba de escritura. A través de los resultados se confirma la validez de estos predictores tempranos en la detección de dificultades, la hipótesis del doble déficit de Wolf y Bowers, la independencia de la conciencia fonológica y la velocidad de nombrado, y finalmente, una mejora en el aprendizaje de la lectoescritura a través de la intervención educativa.