Aceptación Tecnológica de la Realidad Aumentada en la Formación de Ingenieros en Educación Superior

Abstract

El desarrollo de la presente tesis doctoral tiene como objetivo proponer un modelo de aceptación de la tecnología de realidad aumentada, para determinar las variables que inciden en su aceptación en el ámbito del aprendizaje de circuitos eléctricos para estudiantes de ingeniería. Como primer paso, se realizó una revisión sistemática para determinar el estado del arte del uso de la tecnología de realidad aumentada en educación en ingeniería. Los resultados de este estudio arrojan luz sobre el uso de la realidad aumentada en la educación en ingeniería. También permitieron tomar decisiones en las siguientes etapas de la investigación propuesta, al considerar diferentes aspectos, desde su uso educativo o las evaluaciones a las que ha sido sometida hasta elementos técnicos propios de esta tecnología. Asimismo, se desarrolló una aplicación de realidad aumentada para que los estudiantes puedan analizar circuitos resistivos. Esta aplicación, con un alto nivel de interactividad, permitió a los estudiantes simular el comportamiento de circuitos en serie y en paralelo, obteniendo respuestas complejas en tiempo real, como lo son el cálculo de voltajes y amperajes que circulan por cada elemento del circuito. Finalmente, se propusieron dos modelos teóricos para explicar la aceptación de la tecnología de realidad aumentada, relacionando la actitud hacia el uso e intención de uso con las variables norma subjetiva, optimismo tecnológico, innovación tecnológica en el primer modelo, y agregando las variables facilidad de uso y utilidad percibida en el segundo modelo. En ambos modelos los resultados demuestran el efecto positivo del optimismo tecnológico y la innovación tecnológica en la utilidad percibida y la actitud hacia el uso, respectivamente. Esto sugeriría que instituciones de educación superior podrían generar conciencia sobre los beneficios de las herramientas tecnológicas en el aprendizaje para crear entornos tecnológicamente amigables y promover el uso de estas tecnologías. Además, sugieren que la actitud hacia el uso está influida por la utilidad percibida, pero no directamente por la facilidad de uso percibida. Esto podría significar que los estudiantes estarían dispuestos a utilizar esta aplicación si la encuentran útil y no solo fácil de usar, por lo que es importante difundir los beneficios que se pueden obtener en el rendimiento académico, al utilizar este tipo de aplicaciones. Los resultados demuestran que la actitud hacia el uso explica firmemente la intención de comportamiento de uso, lo cual es coherente con estudios previos. Estos hallazgos podrían guiar la forma en que los académicos y centros de educación superior deben abordar la incorporación de estas tecnologías en el aula.