Evaluación Nacional de la Enseñanza Bilingüe: funciones discursivas y lenguaje académico.

Abstract

Tras dos décadas de implementación sistemática de programas de enseñanza bilingüe en regiones monolingües de España, este estudio analiza la competencia lingüística académica en relación con las materias curriculares, como indicador de la influencia del lenguaje en la evaluación de contenidos. Se parte de la hipótesis de que la competencia lingüística general no es suficiente para comprender el impacto de la enseñanza bilingüe, siendo necesario examinar las funciones y estrategias discursivas específicas que construyen el significado en cada disciplina. Mediante un enfoque multiperspectivo, se ha evaluado la eficacia de los programas bilingües en un total de 3.748 alumnos de Educación Primaria y Secundaria Obligatoria, pertenecientes a centros públicos y concertados de seis comunidades autónomas (Cantabria, Murcia, Madrid, Castilla-La Mancha, La Rioja y Navarra). El estudio incorpora el modelo de las funciones cognitivo-discursivas (CDFs) de Dalton-Puffer como marco teórico para analizar los procesos lingüísticos implicados en el aprendizaje de contenidos. Los resultados permiten extraer conclusiones pedagógicas y organizativas relevantes para mejorar la evaluación del rendimiento académico en contextos bilingües.