Educación Sensible: marco pedagógico y espíritu educativo

Abstract

Este libro no desarrolla una metodología pedagógica concreta de edu- cación sensible, sino que indica los elementos esenciales que debe contemplar toda acción de educación sensible. Toda concreción práctica que aparece en el libro se presenta con carácter orientativo o ilustrativo. La educación sensible no es una nueva pedagogía, sino una nueva manera de vivir las pedagogías existentes en cada momento y lugar, para atender a la persona en su originalidad y desarrollar comunidades maduras en sus relaciones personales de interdependencia. Desde la esencialidad, el libro se divide en dos partes fundamen- tales: los fundamentos de la educación sensible y sus principios pedagógicos. Para poner la base se acude a ciertos autores de prestigio como Stein, Polo, Scheler, Heidegger, Jung, Dabrowski o Künkel, que son pilares claves para apuntalar la descripción de la educación sensible. También se cuentan con los actuales científicos de la sensibilidad, Aron, Pluess, Acebedo, etc., que han desarrollado sus teorías con fun- damento en la ciencia empírica. Con todo, son tomados sus datos, pero no así sus teorías, que podrían ser fuente de ideologización pedagógica de la sensibilidad por insuficiencia antropológica; lo que sería la antí- tesis de la educación sensible. En la fundamentación, además del apoyo en autores de prestigio, se aportan conceptos propios e innovadores de la educación sensible, en particular: el habitacionismo como mentalidad pedagógica; el edu- cador sensible y sus rasgos determinantes; el “hogar interior” como principio de la educación y la “apoteosis” como fin, que vienen a ser como dos caras de una misma moneda; el “nosotros-sensible” como ámbito educativo óptimo; y los tres factores del potencial de desa- rrollo como contenido educativo que deben ser la manifestación de la originalidad absoluta de la persona. Seguidamente se explican las carencias y errores que se aprecian en la educación no sensible y que motivan la necesidad de subrayar el rasgo de “sensible” para practicar lo que aquí se considera como “la auténtica educación”. No obstante, esto será una especie de síntesis, pues se ha preferido ir sembrando el libro de referencias a lo que es educación no sensible, como contraposición a lo que se va explicando los rasgos de la educación sensible En la segunda parte, se describen los principios pedagógicos esenciales comunes a toda práctica de educación sensible, pero como es de suponer, en un libro sobre educación sensible, no se pueden buscar estructuras educativas cerradas o recetas pedagógicas categoriales. La educación sensible es una forma de vivir la educación, original a cada instante, creadora de originalidad por su forma de ser, con infinidad de formas diferentes y a la vez, igualmente sensibles. Así que el lector, con las pistas que aquí se ofrecen, tendrá que habitar la educación sensible a su manera y ser educación sensible para su “nosotros” con originalidad.