La utilización de estímulos para mejorar el rendimiento del proceso enseñanza-aprendizaje en la danza

Abstract

El objetivo de este estudio ha sido realizar una investigación con niños estudiantes de danza, y observar si podía lograrse una mejora en el proceso enseñanza aprendizaje, mediante la utilización de un estímulo diferencial entre grupos experimentales y de control, un refuerzo positivo. El trabajo experimental se realizó con niños de cuatro a ocho años, de la Escuela Municipal de Música y Danza de Santa Marta de Tormes. El marco teórico de nuestra investigación se fundamenta en elementos de las teorías de la educación, teorías de la Psicología Conductista, y más concretamente en el Paradigma del Condicionamiento Operante, según el cual, si se refuerza positivamente una conducta adecuada, esta aumentará su probabilidad de ocurrencia. Nuestra hipótesis se basa en estas teorías, y consiste en señalar que ciertas conductas aumentan la probabilidad de ocurrencia por su contingencia con los estímulos que la siguen. Es decir, que si reforzamos las conductas adecuadas de manera positiva, tendremos una mayor probabilidad de que estas se repitan. Por lo tanto, podremos mejorar el rendimiento de los alumnos dentro de los procesos de enseñanza-aprendizaje de la danza, ofreciendo un estímulo positivo a los estudiantes cuando se produzcan las conductas consideradas adecuadas. Diversos estudios han demostrado cómo la utilización de actividades o acciones de refuerzo, en conjunto con la utilización de estrategias educativas adecuadas han sido básicas a la hora de controlar los entornos y las situaciones de enseñanzaaprendizaje (Campbell y Pierce 1996; Jones 1992; Lund 1992; Downing, Keating y, Tankersly 1995; Bennet 2005). Algunos de estos estudios fueron realizados en el ámbito de la educación física, sin embargo no hemos podido encontrar estudios realizados específicamente en el ámbito de la danza...