Effects of teaching games for understanding on tactical knowledge development in middle school physical education
| dc.contributor.author | Stephen, Harvey | |
| dc.contributor.author | Gil-Arias, Alexander | |
| dc.contributor.author | Claver, Fernando | |
| dc.date.accessioned | 2024-12-19T13:37:57Z | |
| dc.date.available | 2024-12-19T13:37:57Z | |
| dc.date.issued | 2020-05-30 | |
| dc.description | A diferencia del modelo pedagógico tradicional de instrucción directa, el modelo de enseñanza de juegos para la comprensión (TGfU) enfatiza el desarrollo de factores cognitivos (es decir, conocimiento táctico y toma de decisiones) en el desarrollo de la experiencia deportiva. Sin embargo, a pesar de que algunas investigaciones centradas en TGfU demuestran algunos resultados de aprendizaje positivos para los estudiantes, especialmente en términos de desarrollo de su conocimiento táctico, se justifica un mayor apoyo empírico para TGfU. En consecuencia, el propósito del estudio fue examinar los efectos de una unidad de fútbol de TGfU en el desarrollo del conocimiento táctico de los estudiantes de educación física (EF) de la escuela secundaria. Los participantes fueron 12 estudiantes de sexto grado (n = 6 mujeres) seleccionados de cuatro clases de educación física de la escuela secundaria que participaron en una unidad de fútbol de TGfU impartida por el autor principal y se estableció la fidelidad del maestro. Se empleó un diseño cuasi experimental de prueba previa/prueba intermedia/prueba posterior. Se aplicó una técnica de análisis de protocolo verbal (VPA) para evaluar los posibles desarrollos en el conocimiento táctico de los estudiantes a lo largo de la duración de la unidad y fue realizada por los participantes que actuaron como un locutor deportivo de ESPN, proporcionando comentarios en vivo in situ sobre las actividades de un jugador mientras participaban en el juego. Los comentarios de la entrevista se transcribieron y codificaron utilizando protocolos establecidos en tres niveles de análisis: contenido conceptual, sofisticación conceptual y estructura conceptual. Se aplicó la prueba de rangos con signo de Wilcoxon para contrastar las diferencias entre las mediciones realizadas (previa, intermedia y posterior). Los hallazgos confirmaron la eficacia de la unidad TGfU en el desarrollo de adaptaciones a la memoria a largo plazo que mejoraron la calidad del conocimiento táctico de los estudiantes en los tres niveles de análisis (contenido conceptual, sofisticación y estructura). A la vista de nuestros resultados, destacamos la necesidad de utilizar modelos pedagógicos como el TGfU para aumentar la capacidad de los estudiantes para evaluar situaciones de juego y desarrollar su razonamiento táctico. | |
| dc.description.abstract | In contrast to the traditional direct instruction pedagogical model, the teaching games for understanding (TGfU) model emphasizes the development of cognitive factors (i.e. tactical knowledge and decision-making) in the development of sport expertise. However, despite some TGfU-focused investigations demonstrating some positive learning outcomes for students, especially in terms of developing their tactical knowledge, more empirical support for TGfU is warranted. Consequently, the purpose of the study was to examine the effects of a TGfU soccerunit on the tactical knowledge developmentof middle school physical education (PE) students. Participants were 12 sixth grade students (n = 6 female) selected from four middle school PE classeswho participated in a TGfU soccer unit taught by the lead authorand teacher fidelity was established.A pre-test/middle-test/post-test quasi-experimental design was employed. A verbal protocol analysis (VPA) technique was applied to assess potential developments in students’ tactical knowledge across the duration of the unit and was undertaken by participants acting like an ESPN sports announcer, providing live in-situ commentary on the activities of one player as they participated in the game. The interview commentaries were transcribed and coded using established protocolsat three levels of analysis: conceptual content, conceptual sophistication, and conceptual structure. The Wilcoxon signed-rank test was applied to contrast the differences between the measurements conducted (pre-mid-post). Findings confirmed the effectiveness of the TGfU unit in developing adaptations to long-term memory that improved the quality of the students’ tactical knowledge at all three levels of analysis (conceptualcontent, sophistication, and structure). Given our results, we emphasize the need to use pedagogical models such as TGfU to increase students’ capacity to evaluate game situations and develop their tactical reasoning | |
| dc.identifier.citation | Harvey, S., Gil-Arias, A., & Claver, F. (2020). Effects of teaching games for understanding on tactical knowledge development in middle school physical education. Journal of Physical Education and Sport, 20(3), 1369-1379. | |
| dc.identifier.doi | 10.7752/jpes.2020.03189 | |
| dc.identifier.issn | 2247 - 806X | |
| dc.identifier.uri | https://hdl.handle.net/10115/44417 | |
| dc.language.iso | en | |
| dc.publisher | Pitesti University publishing house | |
| dc.rights | Attribution 4.0 International | en |
| dc.rights.accessRights | info:eu-repo/semantics/openAccess | |
| dc.rights.uri | http://creativecommons.org/licenses/by/4.0/ | |
| dc.subject | Cognitive expertise | |
| dc.subject | Pedagogical models | |
| dc.subject | Soccer | |
| dc.subject | Verbal reports | |
| dc.title | Effects of teaching games for understanding on tactical knowledge development in middle school physical education | |
| dc.type | Article |