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Ítem Ecosystem of open knowledge environmets (ECO2)(IATED Academy, 2024) Galvez-de-la-Cuesta, Maria del Carmen; Gertrudix, Manuel; Rajas-Fernández, Mario; Baños- González, Miguel; Arcos-Martín, Rubén; Rubio-Tamayo, Jose Luis; Matosas-López, Luis; Gómez- Gómez, Valeria; García Carrizo, JenniferThe prevalence of misinformation in scientific fields is a growing concern among younger individuals, including university students. In response, the COMTEDEA Teaching Innovation Group (Universidad Rey Juan Carlos) has endeavored to develop open knowledge resources through the use of OER (Open Educational Resources) with the aim of promoting Media and Information Literacy and enhancing the students' abilities as citizens committed to sustainability. The project extends the scope of the “Open Educational Knowledge and Practices Environment”, hosted in Classroom Ciberimaginario”, generating an ecosystem of open content publishing environments, which are aimed at promoting critical thinking about sustainability and climate action (Royal Decree 822/2021). The contents, linked to Sustainable Development Goal (SDG) 11, 12 and 13, will be integrated into the curricular development of the Teaching Innovation Group (GID) teachers' subjects through innovation activities, focused on active methodologies, which will promote the creation of open content by the students themselves. The action seeks to: (1) To expand the possibilities of Open Knowledge as a tool for improving teaching-learning processes. (2) To engage students with a meaningful learning process. (3) To improve their perception of the degree itself and the social transfer value of the knowledge acquired. (4) To generate a compendium of resources, materials and thematic instructional design. The sheets on sustainability and climate action are available under the Creative Commons 4.0-Attribution license, allowing for their reuse by citizens, teachers, and students of any educational level within the framework of the ClimateWarriors initiative. (5) This contribution will facilitate students' involvement in the social change towards the circular economy. During the development of the project, an open learning methodology will be adopted, linked to a project-based learning structure and with a clear achievement of results by the students. The Climate Warriors environment has commenced hosting the inaugural open educational resources prepared by students from a range of academic disciplines at Universidad Rey Juan Carlos. This initiative is set to expand the volume of content throughout the 2023-24 academic year. In collaboration with "Classroom Ciberimaginario" this new space endeavors to establish an ecosystem of digital publishing environments that houses various content resources pertaining to sustainability issues, with a particular focus on SDG 11, 12, and 13. These resources are created by teachers participating in the innovation action. Its integration into the activities of the 2023/34 academic year allows students from different degrees and subjects to enhance the teaching-learning processes in a cross-disciplinary manner, equipping them with the skills to become engaged citizens and contributors to climate action and the circular economy. As for the expected results, they are summarised in a wide range of resources and transversal materials on sustainability and climate action, the generation of an open learning ecosystem, and the involvement of students in the creation of content related to social change in their perception of climate change. Furthermore, it is anticipated that the implementation of open learning will facilitate students' engagement in a meaningful learning process, which will in turn facilitate the transfer of knowledge and skills to other contextsÍtem La innovación docente como motor de empoderamiento: sensibilización del alumnado del Grado en Bellas Artes frente al cambio climático a través del desarrollo de cómics en la asignatura de Narrativa Audiovisual(Universidad Complutense de Madrid, 2023) García Carrizo, JenniferIntroducción: Las universidades desempeñan un papel fundamental en la consecución de los objetivos de desarrollo sostenible establecidos en la Agenda 2030 y en la sensibilización contra el cambio climático (Canaza-Choque, 2019). En este contexto, la asignatura de Narrativa Audiovisual del 2º Curso del Grado en Bellas Artes de la Universidad Rey Juan Carlos se propuso como objetivo transversal para el curso 2022/2023 fomentar activamente la sensibilización del alumnado frente al cambio climático y favorecer su empoderamiento (Bentz & O´Brien, 2019). Partiendo de que el uso del arte ha sido probado como beneficioso en procesos educativos y en la concienciación contra el cambio climático (Rice et al., 2019; Bentz, 2020), se planteó una actividad obligatoria que consistía en desarrollar un cómic de aproximadamente 10 páginas y 40 viñetas, dirigido a niños, adolescentes y jóvenes de primaria, secundaria y bachillerato, con el propósito de concienciar sobre esta problemática. Metodología y desarrollo: La actividad se llevó a cabo durante un período de 8 semanas, comprendido entre febrero y marzo, y se dividió en dos partes. Durante las sesiones prácticas de la asignatura, que tenían una duración de 2 horas semanales, se estructuraron talleres en los que se presentaban contenidos teórico-prácticos sobre la construcción de cómics. La docente, además, supervisaba individualmente el progreso de cada uno de los 30 alumnos/as, brindando orientación personalizada en el desarrollo de sus proyectos. Después del primer mes (febrero), se solicitó a los estudiantes que presentaran un borrador evaluable de su cómic, que representaba el 5% de la calificación final de la asignatura. El profesorado proporcionó retroalimentación individualizada y otorgó una calificación numérica a cada borrador presentado. Tras otras cuatro semanas de trabajo, se realizó la entrega final del cómic a finales de marzo de 2023. Temáticas abordadas y publicación: El alumnado seleccionó diversas temáticas relacionadas con el cambio climático, tales como la importancia del cuidado de la naturaleza, la corrupción climática, la influencia de las acciones locales e individuales en el cambio climático, el papel del agua, el aumento de las temperaturas y la contaminación urbana. Los cómics también abordaron temas transversales como la amistad, la acción política y el amor romántico. Los mejores proyectos fueron seleccionados y publicados en abierto bajo una Licencia Creative Commons Atribución-NoComercial 4.0 Internacional. Estos cómics educativos se encuentran disponibles en la página web del Proyecto Nacional de Investigación "eComciencia. Nuevas narrativas interactivas e inmersivas para impulsar la economía circular y la innovación social a través de la comunicación científica y la ciencia ciudadana desde la Escuela" (Referencia PID2021-127019OB-I00, www.climatewarriors.eu/index.php/project/comics-para-la-sostenibilidad). En dicha página web, se catalogan los cómics como recursos educativos según su nivel de dificultad (baja, media, alta), temática y nivel educativo recomendado (primaria, secundaria y bachillerato). Se incluye una sinopsis de cada cómic, así como la opción de ser descargados. Evaluación y satisfacción del alumnado: Una vez finalizada la evaluación ordinaria de la asignatura y asignadas las notas del proyecto al alumnado, se realizó una encuesta anónima a través de Google Forms para recopilar su satisfacción con la actividad. El 45% del alumnado participó en la encuesta. Los resultados revelaron que el 33,3% consideró la actividad muy interesante, y el 23,8% la calificó como bastante interesante, lo que demuestra un alto grado de satisfacción. Asimismo, el hecho de que los mejores cómics fueran seleccionados para su publicación en abierto fue valorado positivamente por el 61,9% como algo muy interesante y estimulante, mientras que el 14,3% lo consideró bastante interesante y estimulante. Conclusiones: La actividad de desarrollo de cómics sobre el cambio climático despertó un gran interés entre el alumnado y contribuyó al desarrollo de competencias teórico-prácticas asociadas a la asignatura: mejoraron su capacidad de presentación escrita y oral de proyectos artísticos, aplicaron conocimientos teóricos en la práctica, fortalecieron su capacidad de aprendizaje y de análisis crítico y autocrítico, generaron nuevas ideas y mejoraron su capacidad para resolver problemas y tomar decisiones. Además, se promovieron habilidades como el trabajo autónomo, la toma de decisiones y el conocimiento de técnicas artísticas. El proceso creativo también impulsó la producción e interrelación de ideas, así como la reflexión analítica y crítica en el trabajo artístico. En resumen, la actividad logró empoderar al alumnado en la sensibilización contra el cambio climático, al tiempo que fomentó su autonomía y desarrollo académico.Ítem Actividades académicas para (re)imaginar futuros utópicos y deseables mediante la participación ciudadana(Universidad Complutense de Madrid, 2023) García Carrizo, Jennifer; Gertrudix, ManuelEsta comunicación tiene como objetivo presentar una experiencia extracurricular titulada "VIII Jornadas Internacionales de Comunicación Digital. Herramientas digitales para construir futuros utópicos mediante la participación ciudadana" (www.ciberimaginario.es/project/viii-jornadas-de-comunicacion-digital). En esta actividad extracurricular se abordan las nuevas herramientas digitales y metodologías basadas en los Estudios y Teorías de Futuros, que facilitan la participación ciudadana en la construcción de futuros utópicos y deseables (Inayatullah, 2019). En un mundo en constante cambio, donde los desafíos climáticos se multiplican, es fundamental encontrar formas innovadoras de abordarlos y construir futuros alternativos. Los Estudios y Teorías de Futuros brindan un marco conceptual para comprender cómo se conforma el porvenir y cómo podemos influir en él (Rajala et al., 2022). Sin embargo, la construcción de futuros deseables requiere la participación y comprometida de la ciudadanía. Así, las nuevas herramientas digitales emergen como poderosas aliadas para fomentar la participación ciudadana en la construcción de un mañana alternativo. Los Estudios y Teorías de Futuros se centran en la comprensión y exploración de los futuros posibles y preferibles. Reconocen que estos no son eventos predeterminados, sino que están influenciados por las acciones que tomamos en el presente. Esta teoría nos insta a considerar diferentes escenarios y visiones, para que podamos tomar decisiones informadas y colectivas, y dar forma a un porvenir deseable y sostenible (Slaughter, 2003). En este contexto de búsqueda de un mañana sostenible, la economía circular es un enfoque que busca minimizar la generación de residuos y maximizar la reutilización de recursos. En lugar del tradicional modelo lineal de "tomar, hacer, desechar", promueve la creación de sistemas en los que los recursos se mantengan en uso durante el mayor tiempo posible, maximizando su eficiencia. La participación ciudadana desempeña un papel crucial en la construcción de futuros sostenibles; implica involucrar a las personas en la toma de decisiones y en la formulación de políticas que afectan sus vidas y su entorno. En el contexto de los Estudios y Teorías de Futuros y la economía circular, permite que las personas compartan sus perspectivas, conocimientos y experiencias, y contribuyan a la construcción de un futuro deseable. La combinación de la Teoría de Futuros, la economía circular y la participación ciudadana crea un marco poderoso para abordar los desafíos globales y construir futuros utópicos mediante soluciones innovadoras y sostenibles, como las herramientas digitales y metodologías presentadas en este evento. Al mismo tiempo, la participación ciudadana garantiza que las decisiones se tomen de manera inclusiva y democrática, teniendo en cuenta las necesidades y aspiraciones de las comunidades. Juntos, estos enfoques fortalecen la capacidad de las sociedades para enfrentar los desafíos actuales y construir un futuro más próspero y equitativo. Las jornadas tienen tres objetivos principales: 1) ofrecen ideas y recursos que permiten adquirir y mejorar las habilidades y competencias digitales orientadas al fomento de la participación ciudadana, 2) profundizan en las ideas clave para construir un futuro a través de la utopía, 3) identifican las fuerzas de cambio para mejorar los mecanismos de intervención en el ámbito educativo en España, orientados a fomentar la implicación y la participación social de los jóvenes. Para lograr estos objetivos, durante las jornadas se presentan las herramientas de trabajo Poster Talks & Story Frames desarrolladas por R(x)D Group (KU Leuven, Bélgica) para fomentar la participación ciudadana en la construcción de futuros alternativos. Además, se examina el proyecto "Beyond Individual Persuasion" (UCL Interactive Center, University College London), que analiza cómo los sistemas de datos complejos, como la generación y el consumo de energías renovables, pueden comunicarse de manera procesable a las comunidades para trabajar en la construcción de un futuro utópico deseado. Además, para favorecer la participación activa de los investigadores y estudiantes asistentes a las jornadas, se realizará un workshop con la artista invitada Marina Manot (alias artístico de Amarna Miller). En este taller, se trabaja en la definición y creación de un proyecto artístico basado en la teoría de futuros y conceptualizado en torno a la idea de "imaginar un futuro sostenible". La jornada se desarrolla en una sesión de mañana y tarde, de forma presencial, el jueves 5 de octubre en el Campus de Fuenlabrada y se emite en directo a través de TV URJC, de manera que los usuarios que no puedan asistir presencialmente puedan acceder a la emisión en vivo de la Jornada, así como disponer de toda la documentación y las grabaciones del evento.Ítem Uso de ChatGPT en evaluación competencial(2024-12-02) Lopez Galisteo, Antonio JulioEn esta presentación, realizada a partir de la realizada para el Club IA del centro adscrito CEDEU, se describe el uso de la Inteligencia Artificial para la evaluación competencial de los estudiantes. Se plantean dsitintos casos de uso de ChatGPt, con ejemplos prácticos de prompts que se pueden utilizar para realizar evaluación competencial.Ítem Rituales culinarios: una investigación virtual piloto para una pedagogía emocional(Grup per a la Innovació i la Logística Docent en l'Arquitectura (GILDA) Universitat Politècnica de Catalunya. Iniciativa Digital Politècnica, 2022-11-04) Sánchez Llorens, Mara; Garrido López, Fermina; Huarte, María JesúsLos rituales culinarios y sus espacios asociados son un pretexto para plantear una línea de estudio colaborativo de trabajos fin de ciclo que se apoya en el viajar como herramienta de investigación. En abril de 2021 un equipo de mujeres, siete arquitectas, una historiadora del arte y una pintora, residentes en Europa y Latinoamérica, inician un simposio colaborativo virtual con este tema compartido denominado rituales culinarios. La experiencia piloto generó una comunidad de aprendizaje diversa en su geolocalización y enfoques, y constructora de un espacio en la red para la práctica arquitectónica aún activa. Los encuentros virtuales construyeron un espacio innovador para la práctica investigadora arquitectónica. Esta experiencia tomó como caso de estudio la cocina, un lugar de acción tradicionalmente femenino, a partir de los rituales culinarios descubiertos al viajar. A través de la idea del viaje, transitamos de una docencia de lo efectivo a una enseñanza en lo afectivo.Ítem Habitar el campo, cultivar la casa: aprendizaje-servicio en el patrimonio agrícola(Universitat Politècnica de Catalunya. Iniciativa Digital Politècnica, 2023-11-09) Escudero López, Elena; Garrido López, Fermina; Urda Peña, LucilaLa necesidad de integrar propuestas de arquitectura responsables, que tengan aplicación práctica en los procesos de formación del alumnado de arquitectura, se asienta como una forma de trabajo imprescindible en las aulas a través de la metodología activa de aprendizaje-servicio (ApS). Esta metodología diluye la dicotomía entre lo profesional y lo académico. Tanto profesorado como alumnado se involucran, desde la academia, con una realidad profesional que debe ser respetuosa con los recursos y activa en su relación con los agentes implicados. El trabajo en ApS que se presenta tiene una dimensión vertical y transversal lo que permite extraer conclusiones comunes de reflexión sobre teoría y práctica en la enseñanza de la arquitectura y su aplicación en el ejercicio de la profesión. El intercambio de conocimiento con la vecindad a partir de valores cívicos, éticos y sociales posibilita que la comunidad universitaria se convierta en un importante agente de cambio.Ítem Plazas y juventud: herramientas mixtas de codiagnóstico y codiseño para la innovación(Grup per a la Innovació i la Logística Docent en l'Arquitectura (GILDA) Universitat Politècnica de Catalunya. Iniciativa Digital Politècnica, 2024-11-08) Garrido López, Fermina; Urda Peña, LucilaEl proyecto PlaYInn, enmarcado en la Nueva Bauhaus Europea, busca revitalizar el espacio público de Fuenlabrada mediante la participación juvenil en el codiagnóstico y codiseño de plazas urbanas. La asignatura “Entorno Social y Urbano” del Grado en Fundamentos de la Arquitectura integra estos objetivos en un aprendizaje que trasciende la formación universitaria. Mediante metodologías activas y herramientas digitales, los estudiantes desarrollan competencias analíticas y sociales, abordando problemas urbanos de manera integral. Las actividades incluyen talleres, encuestas y debates, fomentando la interacción entre participantes y la comunidad. Los resultados subrayan la importancia de la financiación para proyectos de innovación y la actualización de los procesos de análisis urbano, demostrando que la participación juvenil es crucial para crear soluciones adaptadas a las necesidades reales de la comunidad.