Artículos de Innovación Educativa

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Instagram como Plataforma para la Salud Mental: evolución de las estrategias de publicación y compromiso
(Universidad Miguel Hernández, 2025-07-30) López de Ayala, María Cruz; Díaz-Lucena, Antonio
La salud mental ha adquirido una creciente importancia en las agendas sociales y académicas debido al aumento de trastornos psicológicos. Este estudio presenta un análisis automatizado de publicaciones sobre salud mental en Instagram entre 2019 y 2024, explorando cómo Instagram ha evolucionado hacia un espacio clave para la visibilidad y discusión de contenido relacionado con la salud mental. Se examinan aspectos como los formatos, la longitud del texto, el uso de hashtags y las interacciones generadas. Los resultados revelan un crecimiento exponencial de publicaciones sobre salud mental, con un aumento significativo en la longitud de los textos, especialmente en las publicaciones con vídeos. Las imágenes son el formato preferido en tanto que generan mayores niveles de interacciones, y favorecen una narrativa más amplia en sus publicaciones. Las interacciones a través de comentarios, que requieren un mayor esfuerzo cognitivo, han disminuido en los últimos años, especialmente en los formatos de video, lo que sugiere una posible disminución de conversaciones profundas. Por último, los hashtags que describen una enfermedad específica están asociados a niveles más altos de interacción, superando, en general, a etiquetas más genéricas; a excepción de 2024, cuando aparecen etiquetas genéricas con un alcance importante. Este estudio subraya la relevancia de Instagram como herramienta para visibilizar temas sensibles y promover discusiones significativas en torno a la salud mental, ofreciendo información que permite optimizar las estrategias de comunicación digital orientadas a fomentar el bienestar psicológico.
El spot electoral en Youtube. Análisis de las elecciones genrales de España en 2023
(Fórum XXI, 2025) Peña-Jiménez, Palma; Zorogastua, Jessica
Introducción. Este estudio analiza el papel del spot electoral como herramienta clave en la comunicación política audiovisual durante las campañas, en un contexto en el que los ciudadanos consumen mayoritariamente información a través de pantallas digitales. Metodología. La investigación se centra en los vídeos difundidos en el canal oficial de YouTube de los cuatro partidos nacionales mayoritarios en las elecciones generales de 2023 en España: PP, PSOE, Vox y Sumar; que en conjunto concentraron el 84,5 % de los representantes. A través de un análisis cuantitativo de métricas de impacto y engagement, se examinan los niveles de uso, alcance y respuesta del electorado en esta plataforma. Resultados. Los resultados evidencian que los partidos con menor presencia en medios tradicionales apuestan con mayor intensidad por el ecosistema digital, logrando una mayor visibilidad, mientras que el PSOE, El spot electoral en YouTube. Análisis de las elecciones generales de España en 2023. partido en el poder en ese momento, centró su estrategia en medios analógicos. Discusión. Se observa que Vox fue el partido con más seguidores y "me gusta" en YouTube, en contraste con el PSOE, que pese a un menor uso de la plataforma y una base más reducida de seguidores, obtuvo el mayor engagement. Conclusiones. En conclusión, el estudio subraya la creciente importancia de los canales digitales en la comunicación política y revela diferencias estratégicas significativas entre partidos en función de su posición institucional y capacidad mediática.
FLIPPED LABORATORY: AUTONOMOUS LEARNING IN ACQUIRING SKILLS FOR PHYSICAL CHEMISTRY LABORATORY PRACTICES
(Proceedings of EDULEARN24 Conference, 2024) Arencibia Villagrá, Amaya; Rodríguez Montoro, Oscar; Murillo Criado, Diana
The present study, which we have called Flipped Laboratory, integrates the flipped classroom methodology approach in laboratory settings. The implementation of this methodology has been carried out in the laboratory specifically for Physical Chemistry practices (AI-L) in two courses in the degrees of Pharmacy and Experimental Sciences at Rey Juan Carlos University (URJC). The main goal has been to encourage self-directed learning among students in this experimental area for the development of their practical skills in the laboratory. To achieve this purpose, several digital resources have been provided to students before each practical daily session. At the beginning of the practical sessions, discussions were promoted between assistant professors and students both in person and using interactive platforms. Subsequently, students have carried out their practical sessions with complete autonomy. The direct consequence of these initiatives is that students have gained a greater degree of independence in their practical work. Objective assessment results indicated highly positive outcomes. Additionally, the analysis of student satisfaction surveys has revealed increased motivation and efficient participation. These results show how students were able to take charge of guiding their own learning thoroughly during practical sessions, thereby fulfilling the intended objectives.
IMPROVING STUDENTS HANDS-ON LABORATORY SKILLS THROUGH FLIPPED VIDEO LEARNING
(2025) Vargas Fernández, Carolina; Garcés Osado, Andrés; Sánchez-Carnerero, Esther María; Sánchez- Barba Merlo, Luis Fernando
Universities shape students beyond academics, fostering essential skills, work habits, and character traits. However, STEM graduates often lack these transversal competencies. A student-centred approach is proposed to align education with labour market needs, enhancing experience and social equity. The flipped classroom with instructional videos enhances concept comprehension and key competencies, including technological skills. It fosters critical thinking, creativity and collaboration at laboratory, while reducing presentation stress. Technological accessibility has expanded video use, improving interdisciplinary learning in STEM fields. Studies highlight better preparation and understanding of chemical processes through this approach. This study is developed in the first course of Biology Degree at the laboratories of Chemistry, part of the School of Experimental Sciences and Technology at Rey Juan Carlos University. Formative activity of laboratory practices is established through flipped classrooms using instructional videos. The proposed activity is included in a project to study both the students' results in the laboratory formative activity and their perception of the methodology through collected surveys, before and after the practices development. Surveys are conducted to assess prior knowledge of the methodology and student expectations, as well as final satisfaction after completing the activity. Student participation is voluntary, with consent obtained and coordinated with the approval of the University Ethics Committee. Regarding the results of the initial survey, students' perceptions scored above 4 points on a 5-point Likert scale. These data reflect a high level of engagement with the activity, demonstrating interest in analysing and synthesizing information to connect ideas and concepts related to the subject. Likewise, students emphasized the importance of understanding the course evaluation structure and positively valued their expectations regarding innovative group activities aimed at fostering their learning. Considering the values from the final survey, the highest scores obtained, indicated that this activity contributed to improving students' understanding of the content, even when conducted collaboratively with classmates. The grades obtained by students were compared with those from the previous course, in which the video-based learning activity was not implemented. The participants achieved medium-to-high grades with the implementation of the activity, compared to lower grades in the previous course. The improvement in grades increased by 10%, with the implementation of the teaching innovation activity. Therefore, adjustments in the methodology resulted in a favourable evaluation system that improved the teaching-learning process outcomes, indicating strong student acceptance and interest in the activity.
AI LITERACY IN UNDERGRADUATE EDUCATION: EXPLORING STUDENT PERCEPTIONS AND FUTURE CAREER IMPACT
(2025) Garcés Osado, Andrés; Sánchez-Barba Merlo, Luis Fernando; Navarro Sanz, Marta; Vargas Fernández, Carolina
The rise of artificial intelligence (AI) has transformed various sectors, including education. Large Language Models (LLMs) like ChatGPT, Copilot, and the recently launched Deepseek are reshaping learning by influencing how students learn, teachers instruct, and institutions operate. However, AI adoption raises both concerns and opportunities. On one hand, overreliance on AI may hinder critical thinking, problem-solving, and classroom collaboration while also raising ethical issues such as cognitive bias, privacy, and data security. On the other hand, AI is seen as a tool to enhance learning through self-directed study, immediate feedback, and personalized educational experiences. Understanding this dual perspective is key for evaluating AI’s role in academic and professional development. This study explores how freshman undergraduate students perceive AI, focusing not on its short-term impact on learning but rather on their awareness of its potential role in their future professional careers. Assessing AI literacy among students is crucial, as AI is expected to become a relevant component of their professional environment. The research was conducted in a first-year Chemistry course within the Environmental Sciences degree at Rey Juan Carlos University. The activity, worth 10% of the final grade, followed a three-phase structure: (1) learning to formulate effective prompts and critically analyse AI-generated responses, (2) solving an ill-structured problem designed by the professor using the assistance of AI, and (3) formulating and solving a self-created ill-structure problem with AI support. Student performance was assessed using a different rubric on each stage, with average scores of 7.4, 7.2, and 7.6 in each phase, respectively. These good scores indicate strong engagement, reinforced by an 85% completion rate (79 out of 93 students). To assess students' perceptions of AI’s impact on their professional development, a pre- and postactivity survey was conducted using a Likert scale from 0 (strongly disagree) to 5 (strongly agree). Cronbach’s alpha values of 0.74 and 0.80 for the initial and final surveys, respectively, indicated acceptable internal consistency of the instrument. The statistical analysis, which included Shapiro-Wilk tests for normality, revealed no significant overall differences between the initial and final responses, as determined by the Wilcoxon rank-sum test (p-value = 0.6849). However, when analysed by gender, significant differences emerged among female students regarding the relevance of AI in their professional futures. Specifically, the Wilcoxon rank-sum test indicated a substantial increase in their final survey responses (p-value = 0.004382), while no remarkable difference was found for men (p-value = 0.09015). This shift in perception led female students to reach confidence levels similar to those of their male counterparts. These results align with previous studies suggesting greater initial reluctance toward AI among women. However, the findings also highlight how a well-structured and guided approach fosters greater confidence in AI, particularly among female students, who initially showed more hesitation but experienced a significant positive shift in their perceptions.
Autoevaluación con inteligencia artificial
(Universidad de Zaragoza. Servicio de Publicaciones, 2025-07) Pérez Blanco, Francisco Javier; Vara, Juan Manuel; Gómez Macías, Cristian; Granada, David; Villarrubia, Carlos
Publicación titulada "Autoevaluación con inteligencia artificial" publicada en las Autoevaluación con inteligencia artificial.
Desarrollo de un prototipo para facilitar la autoevaluación en Moodle mediante inteligencia artificial
(Servicio de Publicaciones de la Universidad Rey Juan Carlos, 2024-11) Pérez Blanco, Francisco Javier; Vara, Juan Manuel; Izquierdo Iranzo, Patricia; Gómez Macías, Cristian; Granada, David; Villarrubia, Carlos
Resumen publicado en las Jornadas de Innovación Docente de la Universidad Rey Juan Carlos (JID24)
Práctica de laboratorio virtual de Química General: ácido-base
(Educación Química, 2024-07-01) Rodríguez Montoro, Óscar; Suárez, Inmaculada; Coto, Baudilio
Metodologías activas coordinadas aplicadas en asignaturas de segundo curso del Grado en Ciencia y Tecnología de los Alimentos
(Servicio de Publicaciones, Universidad de Zaragoza, 2023-10-18) Sierra, Isabel; Casado-Hidalgo, Gema; Casado, Natalia; Fernández-Pintor, Begoña; Gañán Aceituno, Judith; González-Gómez, Lorena; Martínez-García, Gonzalo; Martínez-García, Isabel; Morante-Zarcero, Sonia; Pérez-Quintanilla, Damián; Rodríguez-Castaño, Jesús; Izcara, Sergio; Vera-Baquero, Fernando L.
En este trabajo se presentan dos experiencias de gamificación que se han realizado de manera coordinada entre tres asignaturas de segundo curso del Grado en Ciencia y Tecnología de los Alimentos (CyTA) de la Universidad Rey Juan Carlos durante el curso 2022-2023. Las actividades fueron una yincana con retos encadenados desarrollada en aula y laboratorio y la visualización de videos con experimentos para la resoluciones de cuestiones. La buena valoración por parte del estudiantado y la consecución de los objetivos en lo que respecta al aumento de su motivación por los estudios, la asimilación de conceptos teórico-prácticos y la mejora en las tasas de superación de las asignaturas implicadas confirman la idoneidad del uso de metodologías activas coordinadas en el ámbito universitario.
Active digital learning to enhance practical skills and motivation of students in a coordinated manner across subjects related to food analysis
(IATED, 2024) Morante-Zarcero, Sonia; Casado, Natalia; Casado-Hidalgo, Gema; Fernández-Pintor, Begoña; Gañán, Judith; González-Gómez, Lorena; Martínez-García, Gonzalo; Martínez-García, Isabel; Pérez-Quintanilla, Damián; Rodríguez-Castaño, Jesús; Sierra, Isabel; Vera-Baquero, Fernando L.
Nowadays, the task of inspiring student engagement and motivation remains a challenge in the field of higher education. For this reason, active learning methodologies are becoming increasingly common, especially in the science and technology educational field, which requires practical demands and a wide range of skills. In this context gamification stands out as an interesting innovative educational tool, which promotes active student participation, amplifies the practical application of knowledge, boosts motivation and offers a more accurate assessment of student understanding. Moreover, this educational resource combines the use of information and communication technologies (ICTs), teamwork and learning [1]. This study describes an active digital learning initiative implemented through virtual education at the Rey Juan Carlos University during the 2023-2024 academic year. The experience was carried out in a coordinated way between two different subjects of 2nd course of the Food Science and Technology degree: Food Analysis Techniques and Food Chemistry. Nonetheless, the learning acquired with the activity can be useful for other interrelated subjects, such as: Analysis and Quality Control of Foods (3rd course), Analytical Control of Contaminants in Food and Technology and Characterization of Dairy Products (4th course). The experience was designed as a mandatory activity prior to the laboratory practices. It involved a virtual tour performed through the Genially online tool. This tour encompassed a detailed exploration of the facilities and key equipment within the three laboratories where the students conduct their laboratory practices. It also included fundamental procedures which are essential for conducting experiments in food analysis. Likewise, throughout the tour, the students had to overcome different challenges and quizzes related to the information displayed on the tour (i.e., identify primary glassware and instrumental equipment, quality and types of chemical reagents degrees, chemical waste disposal management, recognize the arrangement of a sensory analysis laboratory, etc.). There was a total of 34 challenges within the tour which scored up to 9 points. Once the activity was finished, a satisfaction survey was conducted to the students. Filling out this survey added one more point to the score. The average score obtained by the students in the activity was a 7.8, what reveals that most of the students were able to successfully complete the activity and achieve a good score. Additionally, the students valued the activity positively, highlighting it usefulness and its ability to improve motivation for practical work. Finally, once the laboratory practices were performed, a new survey was conducted to assess the impact of the activity in the students. 71% of the students believed the activity has helped them to face the laboratory practices since they had a better understanding of the organization in the laboratory. The laboratory teachers also observed an improvement and recommended conducting the activity before entering the laboratories in other subjects or programs. Overall, the positive grades and evaluations obtained from both students and teachers confirm that the proposed activity enhances practical skills and student motivation.
Creación de un diario de misión digital basado en la superación de distintos retos para mejorar el rendimiento académico de los estudiantes del grado en Ciencia y Tecnología de los Alimentos
(Universitat Politècnica de València, 2023-07-13) Casado, Natalia; Gañán, Judith; González-Gómez, Lorena; Casado-Hidalgo, Gema; Morante-Zarcero, Sonia
Este trabajo describe la implantación de una actividad de innovación docente basada en la metodología activa de la gamificación dentro del grado en Ciencia y Tecnología de los Alimentos de la Universidad Rey Juan Carlos durante el curso académico 2022-2023. La actividad se realizó en la asignatura de Análisis y Control de la Calidad de los Alimentos de 3º curso de forma voluntaria para conseguir una puntuación extra en la calificación final. El principal objetivo fue incentivar el estudio, la motivación y el trabajo autónomo de los estudiantes. Para ello, la actividad consistió en la creación de un diario de misión digital por parte de cada estudiante basado en la superación de un conjunto de retos relacionados con la técnica de extracción en fase sólida en el análisis de alimentos. Estos retos formaban parte de un itinerario formativo con distintos niveles que debían ir superando semana a semana. Los resultados obtenidos demuestran una mejora del rendimiento académico de los estudiantes participantes, los cuales al realizar la actividad también han desarrollado competencias generales y específicas útiles para mejorar la compresión de otras asignaturas del grado y para abordar su Trabajo Fin de Grado.
El valor didáctico del componente sociolingüístico en la divulgación científica en YouTube
(Ediciones Complutense, 2025-04-22) Krpan, Ivana
El artículo muestra los resultados del estudio sociolingüístico de los vídeos divulgativos en YouTube y estima su valor didáctico en el desarrollo de la competencia comunicativa de la lengua española. Su estructura multimodal, el enfoque multidisciplinario y la sencillez léxico-sintáctica captan la atención del público y facilitan la comprensión, por lo que pueden convertirse en un recurso didáctico muy válido en el aula de la lengua. Este trabajo analiza los vídeo-blogs divulgativos más populares publicados en los últimos cinco años en la variedad peninsular y canaria del español, con el propósito de describir los patrones de uso sociolingüístico en los contextos comunicativos más distendidos dentro del registro informal. El análisis cualitativo y cuantitativo se centra en tres grupos de elementos: los marcadores lingüísticos de relaciones sociales, las expresiones de sabiduría popular y los marcadores de registro informal. Los resultados muestran que los vídeos analizados ofrecen un corpus sociolingüístico notable que corresponde a los ítems propuestos por el Consejo de Europa (2002). La variedad y la frecuencia de su uso abren nuevas posibilidades didácticas en el desarrollo de la competencia comunicativa, tanto en el ámbito de ELE y EFE como en la divulgación y comunicación pública de la ciencia.
Las vídeo píldoras de conocimiento como apoyo al proceso de aprendizaje y complemento de los materiales docentes
(Dykinson, 2022-12-30) Chamorro Domínguez, María de la Concepción
Virtualization of Laboratory Practices Using Visual Basic Excel
(American Chemical Society, 2022-11-16) Coto, Baudilio; Suárez, Inmaculada; Tenorio, Maria José; Gonzalez, Miguel Ángel
The COVID-19 pandemic and its related restrictions forced the reorganization of learning methodology and gave a central role to remote learning. Laboratory experiments are the most affected activity, and several alternatives were described. This work proposes to create calculation tools by simply programming in Visual Basic of Excel to emulate the data acquisition of specific laboratory experiments. The approach appears useful in experiments with a simple setup followed by data analysis. The experiment of gas volumetric properties allows fixing pressure and temperature conditions and measuring the occupied volume. The developed program emulates such operations and reports a computed volume. Further data reduction is the same in both procedures. Such a virtual experience was successfully used with groups of over 100 students. The results obtained were satisfactory compared with those obtained in the laboratory. Detailed analysis of the grades shows that acquired skills are comparable in both methodologies. Consequently, the virtual approach is a flexible option for remote laboratory teaching to complement traditional experimentation.
La gamificación en la enseñanza del patrimonio cultural en el Grado en Turismo
(AFOE, Asociación para la Formación, el Ocio y el Empleo, 2024-06-30) Fernández Laso, María Cristina; López Ronco, María Ángeles; González Besteiro, Ana María; Romero Calzerrada, Raúl
La gamificación es una metodología activa idónea para, a través de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC), diseñar proyectos educativos en contextos formativos ajenos al juego. La gamificación es una metodología de aprendizaje basada en estrategias de juegos que permite al alumnado aprender de una manera lúdica y activa. Este trabajo presenta una propuesta de innovación educativa para el aprendizaje de la historia de Madrid. Esta va dirigida al alumnado del Grado en Turismo, del Máster Universitario en Formación del Profesorado de Educación Secundaria y Bachillerato, especialidad Hostelería y Turismo, y de Formación Profesional del Grado Superior en Guía, Información y Asistencia Turística. El proyecto, centrado en la ciudad de Madrid, consta de varias fases: 1) Presentación y tarea, con un cuestionario, que evalúa los conocimientos; 2) Procedimiento, donde el alumnado a través de la gamificación debe seguir unas pistas y manejar fuentes y recursos TIC; 3) Exposición, como guías turísticos de una ruta cultural turística; 4) Recompensa, y 5) Evaluación. El proyecto facilita el aprendizaje de una manera lúdica y participativa, fomenta el análisis, diálogo y pensamiento crítico y potencia el desarrollo de las competencias digitales para lograr una educación integral acorde con el siglo XXI.
LAS PRÁCTICAS EN TEORÍA DEL DERECHO DESDE LA INTELIGENCIA ARTIFICIAL CHATGPT: UNA PROPUESTA RAZONABLE
(LA LEY, 2025-03-28) CARRETERO SÁNCHEZ , SANTIAGO
LA TEORÍA DEL DERECHO VE EN CHATGPT UNA HERRAMIENTA MUY RECOMENDABLE PARA EL TEMA DE LAS PRÁCTICAS, POR CUANTO SE PUEDE REALIZAR UN DESARROLLO CORRECTO DEL PROMPT JURÍDICO CON LA VERIFICACIÓN DE SUS DATOS, SIEMPRE ATENDIENDO A LA NORMATIVA EUROPEA DE LA ÉTICA EN EL USO DE LA IA Y DE LAS RECOMENDACIONES UNESCO, PARA EL FUTURO Y FORMACIÓN DE NUESTROS JURISTAS ES IMPORTANTE ESA FORMACIÓN, HACIENDO LA PROPUESTA DIDÁCTICA RAZONABLE DE SU USO LIMITADO, PROPORCIONADO Y ADECUADO
DEMUESTRA : Investigación-Acción (I-A) basada en un aprendizaje activo que optimiza el rendimiento académico en las aulas y es aplicado para afrontar los retos profesionales
(OMM Editorial, 2013) Martínez Pastor, Esther; Linares Palomar, Rafael; Fernández, Eva Patricia; Medina de la Viña, Elena; Moreno, Julio; Rodríguez, Araceli
El proyecto “DEMUESTRA: Investigación-Acción (I-A) basada en un aprendizaje activo que optimiza el rendimiento académico en las aulas y es aplicado para afrontar los retos profesionales” es una iniciativa de un grupo de profesores de la Facultad de Ciencias de la Comunicación interesados en la innovación docente que se traduce en mejorar la calidad de su docencia con resultados satisfactorio para los alumnos y el propio docente. El objetivo general que se pretende perseguir con el proyecto es que los alumnos, a través de las competencias del trabajo en grupo y de la comunicación oral, sean capaces de superar cada uno de los retos que se encuentran en la elaboración de unas prácticas que se desarrollan a lo largo de un semestre. Y que esas competencias adquiridas sean utilizadas en un corto y medio plazo para crear nuevas formas comunicacionales de cara a su futuro profesional. El objetivo específico es dual. Primero, que logren superar la asignatura con éxito y con la sensación de que realmente han sabido gestionar y trabajar con su equipo de trabajo, que ha sido seleccionado por el docente y no por ellos mismos y segundo que su trabajo se vea plasmado en un pieza que mostrarán a sus compañeros en clase y fuera de ella en una exposición pública al resto de los estudiantes de la URJC. Además de utilizar estos conocimientos en otras actividades profesionales relacionadas con su Grado y ajenas a la academia.
Estudio de perfiles de engagement académico en estudiantes de estadística y negociación versus estudiantes “en riesgo”
(Dykinson, 2024-12-23) Rabadán Pérez, Francisco; Chamoun Nicolas, Habib; Ramírez Muñoz, María Victoria
El objetivo de esta investigación es evaluar el efecto de las herramientas docentes en distintos perfiles de estudiantes haciendo especial énfasis en a los estudiantes en riesgo de engagement (compromiso académico con la unidad docente entendida como estudiantes-profesor-materia).
Word clouds for academic articles about student at-risk of engagement in higher education : a call for more humane teaching
(ASUNIVEP, 2024-12-23) Ramírez Muñoz, María Victoria; Rabadán Pérez, Francisco; Chamoun Nicolas, Habib
Student engagement is essential for academic success, particularly for "at-risk" students who face challenges such as academic difficulties, absenteeism, and psychological issues. Key factors influencing engagement include self-efficacy, learning strategies, and teacher-student interaction. Active learning methods, such as group discussions and cooperative learning, are contrasted with traditional lectures, highlighting the significant impact of the COVID-19 pandemic on online teaching and the integration of educational technologies. The research methodology involved a detailed literature analysis, utilizing tools like word clouds and theoretical framework analysis to identify key themes. Prominent themes include motivation, creativity, pedagogical tools, and educational technology. The study revealed the importance of a holistic approach to education, incorporating experiential learning methods and addressing the profound impact of global events on teaching and learning practices.
Scholarly discourse about women in the steam fields : an exploratory studyon scientific literature
(Dykinson, 2023-10-01) Buelvas-Baldiris, Tatiana; Rubira-García, Rainer; Poceviciene, Rasa
Women’s roles in Science, Technology, Engineering, Arts, and Mathematics (STEAM) are a pressing and prominent topic in global discussions and social agendas. UNESCO has reported that gender inequalities in STEAM education and employment lead to further disparities in status and income (UNESCO, 2019). This concern has significant implications for the industry and society, including self-reflection in scholarly literature. The goal of this research is to present an exploratory analysis of scientific discourse about women in STEAM using quantitative and qualitative methods. Firstly, we study literature reviews to grasp how academia shapes the knowledge in STEAM and conceives it as a field with a gender perspective. Secondly, we explore the scientific production in EBSCO to have a comprehensive analysis of how scientists are considering women in the STEAM sector. Last, we provide reflections for future trends intending to share critical insights into gender studies and STEAM fields.

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