Proyectos de Innovación Educativa

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Acciones con Valores en Psicología Social Aplicada y Aprendizaje Basado en Proyectos
(2024-06) Pérez Torres, Vanesa Carolina; Pastor Ruiz, Yolanda; López Sáez, Miguel Ángel; Platero Méndez, Lucas; Diaz-Silveira Santos, Cynthia María; Rodríguez López, Roberto; López García, Laura; Ancín Nicolás, Ruth África
Este proyecto de innovación docente describe la puesta en marcha de actividades educativas en el marco de la docencia universitaria y orientada al desarrollo de acciones con valores (Objetivos del Desarrollo Sostenible). Estas competencias transversales (acciones con valores) se desarrollan usando una metodología activa de aprendizaje (Aprendizaje Basado en Proyectos) en distintas asignaturas del área de la Psicología social, y en distintos grados. Además, se acompañan del uso de metodologías de trabajo en equipo cualitativas (diarios, entrevistas, entre otras) y herramientas tecnológicas para el diseño de los proyectos.
Acciones con valores: Hacia una sociedad y un sistema de salud más amigable con las personas mayores a través de la formación de futuros profesionales sanitarios en creencias no edadistas : Memoria del PIE24_141
(2025-06-28) DE LA VEGA CASTELO, ARIADNA MARIA
OBJETIVO GENERAL Favorecer una visión menos estereotipada de las personas mayores y el envejecimiento en los futuros profesionales sanitarios del ámbito de la terapia ocupacional, a través de la creación de materiales en abierto con la colaboración de expertos en la materia.
Activate 2425: Innovación docente universitaria con metolodologías activas, desarrollo de competencias e inteligencia artificial en las áreas de Ciencias, Educación e Informática
(2025-07) Urquiza Fuentes, Jaime; Domínguez Mateos, Francisco; Garcés Osado, Andrés; Gómez Pérez, Ana Isabel; Lázaro Carrascosa, Carlos Alfredo; Palacios Alonso, Daniel; Paredes Barragán, Pedro; Paredes Velasco, Maximiliano; Rubio Sánchez, Manuel; Sánchez-Barba Merlo, Luis Fernando; Vargas Fernández, Carolina; Velázquez Iturbide, Ángel
Informe resumen de la ejecución del proyecto de innovación educativa "ACTIVATE 2425: INNOVACIÓN DOCENTE UNIVERSITARIA CON METODOLOGÍAS ACTIVAS, DESARROLLO DE COMPETENCIAS E INTELIGENCIA ARTIFICIAL EN LAS ÁREAS DE CIENCIAS, EDUCACIÓN E INFORMÁTICA" (Ref. PIE24_138) realizado por el Grupo Consolidado de Innovación Docente ACTIVATE (https://servicios.urjc.es/pdi/grupos-innovacion/activate)
AGENTES POR INTELIGENCIA ARTIFICIAL: EN BUSCA DEL DOCENTE ESPECIALIZADO
(2024-12-07) López Galisteo, Antonio Julio
Ponencia plenaria realizada el 3 de diciembre de 2024 en el IV Congreso internacional Educare + Educere. La ponencia versa sobre el uso de agentes de Inteligencia Artificial aplicada a la educación. Se presentan los retos y oportunidades del uso de agentes de inteligencia artificial en la docencia, así como una serie de agentes realizados en el ámbito de asignaturas STEM.
AGUA EN ACCIÓN: TRABAJOS DE INNOVACIÓN DOCENTE PARA EL GRADO DE RECURSOS HÍDRICOS
(2024-07-30) Najarro, María; Herrera, Raquel; Martínez Coronado, Alba; Pichel, Natalia; López Mir, Berta; Montalvan, Francisco; Carreño, Francisco; Lillo, Javier; Martín Gonzáles, Fidel; Sánchez Hernández, Javier; Uscola, Mercedes; Merinero, Sonia
El RD 822/2021, por el que se establece la organización de las enseñanzas universitarias y del procedimiento de aseguramiento de su calidad, apela a construir el andamiaje de una formación universitaria focalizada en el estudiantado y en sus competencias, entendidas estas como el conjunto de conocimientos, capacidades o competencias y habilidades académicamente relevantes, que le confiere el título universitario alcanzado. Estas competencias permiten al estudiantado su inserción en el mundo laboral y, lógicamente, formar parte activa de la sociedad. Por tanto, la adaptación de los títulos a este RD debe abordar, junto con una nueva estructuración de los estudios, la incorporación de un enfoque formativo centrado en las competencias del estudiantado. Ante este desafío, se ha detectado que gran parte de las titulaciones adolecen de una deficiencia educativa que se caracteriza por la falta de integración de los conocimientos, habilidades y competencias adquiridas en las asignaturas que conforman el itinerario formativo. Con el fin de abordar esta problemática, y siguiendo lo establecido en el RD822/2021, se plantea promover una docencia innovadora, más activa, basada en una metodología de enseñanza–aprendizaje, en la cual ganan protagonismo nuevas estrategias docentes integradoras y formas de enseñar y aprender que buscan reforzar la capacidad de trabajo cooperativo, y que se apoyan en el uso de nuevas tecnologías y competencias digitales. El objetivo principal de este proyecto es trabajar de forma holística los resultados de aprendizaje que debe adquirir el graduado al finalizar sus estudios, dando continuidad a los conocimientos, habilidades y competencias entre asignaturas mediante la realización de una Trabajo Práctico de Campo (en adelante, TPC) de 4 días en los últimos cursos del grado. Se plantea un aprendizaje integrador, de forma que los estudiantes puedan utilizar y aplicar conceptos, metodologías y competencias, de varias asignaturas, optimizando y potenciando así el aprendizaje interdisciplinar, y creando para los alumnos experiencias auténticas más próximas a la realidad laboral y a la demanda social. Para ello se ha seleccionado un área de estudio (Somolinos, Guadalajara) en la que los alumnos del Grado de Recursos Hídricos (RRHH), mediante un TPC, establecerán conexiones entre las materias de Geología (1º curso), Hidrología Superficial (2º), Hidrogeología (2º), Sistemas de Información Geográfica (3ª), Tecnologías de Captación (3º) y Modelización Hidrológica e Hidrogeológica (3º), integrando habilidades y conocimientos teóricos, prácticos y digitales desarrollados en las mismas. Al finalizar este proyecto piloto, se valorará la incidencia en los resultados académicos de los estudiantes y la mejora del aprendizaje. También se analizará si la colaboración entre asignaturas y docentes implicados ha influido en la mejora de su labor docente. Se espera que este proyecto redunde en una mayor coordinación entre las asignaturas y los docentes del grado y ayude a adquirir una visión global de la titulación y del perfil de egreso esperado, tanto a los estudiantes como a los profesores. Finalmente, uno de los principales logros de este proyecto es analizar si esta propuesta metodológica innovadora puede implementarse en el grado RRHH como una asignatura en su próxima modificación para su adaptación al RD822/2021.
Aplicación de Metodologías Activas en la Enseñanza de Sistemas de Radiocomunicación
(2025-07-17) Martínez de Rioja del Nido, Eduardo; Arboleya Arboleya, Ana; Morgado Reyes, Eduardo; Imaz Lueje, Borja; De la Fuente Iglesias, Alejandro; García Morales, Jan; Gualda Gómez, David; Palací López, Jesús; Prieto Egido, Ignacio; Simó Reigadas, Francisco Javier; Ventas Muñoz de Lucas, Jesús
Memoria final del proyecto PIE24_085, de la convocatoria de Proyectos de Innovación Educativa 2024/2025 de la Universidad Rey Juan Carlos. El objetivo principal del proyecto es que los estudiantes de Ingeniería de Telecomunicación puedan aplicar los conocimientos adquiridos en varias asignaturas relacionadas con las Radiocomunicaciones para la realización de un sistema de comunicación inalámbrico completo, empleando equipos que permitan la transmisión y recepción física de señales inalámbricas y no sólo en base a simuladores. Con ello se pretende solucionar un déficit de aprendizaje detectado ente los alumnos, así como introducir nuevas metodologías que permitan mejorar la labor docente en las asignaturas involucradas y mantener la motivación del alumnado, ayudándolo a identificar la relación entre los conceptos estudiados en distintas asignaturas de una misma rama y a dar sentido práctico a los conceptos estudiados a lo largo del itinerario del Grado.
Aprender alemán con oraciones traducidas
(2025-02-07) Baaken, Claudia
Cuatro vídeos que corresponden a la segunda unidad del nivel A1 según el Marco Europeo de Referencia para las Lenguas. El contenido son oraciones típicas traducidas al español. Pueden reforzar el aprendizaje de alemán de forma autónoma.
Aprender alemán con oraciones traducidas
(2025-01-30) Baaken, Claudia
Cuatro vídeos que corresponden a la primera unidad del nivel A1 según el Marco Europeo de Referencia para las Lenguas. El contenido son oraciones típicas traducidas al español. Pueden reforzar el aprendizaje de alemán de forma autónoma.
Aprendiendo a mirar : miradas médicas : Proyecto miradas
(2025-07-28) del Cura González , Isabel; Polentinos Castro , Elena; Martín Fernández , Jesus; Minue Estirado, Maria; Iglesias Carabias , Claudia; López Rodriguez , Juan Antonio; Gil de Miguel , Angel
En el grado de Medicina se deben adquirir competencias para incorporar los aspectos biopsicosociales de la salud y los procesos de atención centrada en el paciente, abordándose de forma transversal en diferentes asignaturas. Para aprender a mirar más allá de lo biomédico, es necesario adquirir competencias que nos ayuden a identificar en contextos reales los determinantes sociales de la salud. El objetivo del proyecto es promover el aprendizaje activo y participativo a través de la fotografía con la metodología photovoice de las competencias del enfoque biopsicosocial de la medicina, los determinantes sociales de la salud y la atención centrada en el paciente de los alumnos de primer curso (APRENDIENDO A MIRAR) y sexto curso de medicina (MIRADAS MÉDICAS), abordando su complejidad. Se han desarrollado dos grupos de photovoice y se han elaborado recomendaciones para el abordaje docente de estas competencias por parte de las participantes. Posteriormente, se ha implementado una actividad para todo el alumnado de 1.º, adaptando la metodología bajo el lema " una imagen, mil determinantes". El proyecto MIRADAS busca, a través de una metodología de investigación de participación acción (Photovoice), utilizando la fotografía, adquirir estas competencias con un proceso de aprendizaje que combina trabajo individual y grupal y permite abordar la complejidad de la atención y dar voz a los protagonistas en el proceso a estudiar. Es un aprendizaje centrado en el estudiante que acerca al alumnado a la comunidad.
Aprendizaje activo digital para mejorar las habilidades prácticas y la motivación de los estudiantes de manera coordinada entre asignaturas relacionadas con el análisis de alimentos. 2ª ed., de 2º a 4ª curso del Grado en Ciencia y Tecnología de los Alimentos
(2025) Morante Zarcero, Sonia; Sierra Alonso, Isabel; Pérez Quintanilla, Damián; Gañan Aceituno, Judith; Casado Navas, Natalia; Martínez Gómez, Gonzalo; González Gómez, Lorena; Vera Baquero, Fernando Leonardo; Fernández Pintor, Begoña; Martínez García, Isabel; Rodriguez Castaño, Jesús
El documento representa el resumen del trabajo realizado en el Proyecto de Innovación Educativa PIE-2024_094 titulado APRENDIZAJE ACTIVO DIGITAL PARA MEJORAR LAS HABILIDADES PRÁCTICAS Y LA MOTIVACIÓN DE LOS ESTUDIANTES DE MANERA COORDINADA ENTRE ASIGNATURAS RELACIONADAS CON EL ANÁLISIS DE ALIMENTOS. Segunda edición, de 2º a 4º curso del grado en ciencia y tecnología de los alimentos.
Aprendizaje autorregulado gracias al aprendizaje entre iguales: beneficios de los talleres de evaluación por pares (2ª ed.)
(2025-06) Ortega Ruipérez, Beatriz; Hervás Escobar, María Aránzazu; Romero Iribas, Ana María; Alfaro, Gabriel; Paz-Albo Prieto, Jesús; Santaella Vallejo, María Almudena; Triviño Alonso, Vanesa; López Cirugeda, Isabel; Jor'dans, Jamilah; Sánchez Ruiz, Raquel
La Competencia Digital Docente (CDD) ha sido actualizada en 2022 por el Instituto Nacional de Tecnologías Educativas y de Formación del Profesorado (INTEF) para dar una mejor respuesta a las habilidades que deben tener nuestros docentes. Dentro del Área 3. Enseñanza y aprendizaje, se encuentra el Aprendizaje autorregulado (AA), que facilitará el “desarrollo de estrategias en el alumnado para aprender a aprender” (INTEF, 2022, p.102). Un estudio de Soodla, et al. (2016) destaca la importancia de que los profesores tengan un buen conocimiento metacognitivo para mejorar el conocimiento metacognitivo de los estudiantes. Además, las propias creencias de los profesores sobre los beneficios de aplicar estrategias para el aprendizaje autorregulado, y la capacidad de los estudiantes para aplicarlas, son predictores significativos de la capacidad de los profesores para aplicar estas estrategias (Yan, 2017). Así, resulta especialmente necesaria que la formación del profesorado incluya estrategias concretas para gestionar su aprendizaje autorregulado a través de la metacognición, ya que estas formaciones mejoran la autoeficacia para fomentar el aprendizaje autorregulado y su percepción en la práctica (Dignath, 2021). Este proyecto se propone como una continuación del PIE realizado durante el curso 2023-24, titulado “LA EVALUACIÓN POR PARES Y LA AUTOEVALUACIÓN PARA EL DESARROLLO DEL APRENDIZAJE AUTORREGULADO EN ESTUDIANTES DEL GRADO DE EDUCACIÓN PRIMARIA”. Tras comprobar las mejoras producidas por la evaluación por pares en el aprendizaje de los estudiantes, gracias al análisis y propuestas de mejora de los trabajos de los compañeros, se pretende dar continuidad a esta práctica y comprobar si resulta de igual utilidad en el grado de educación infantil, en otras asignaturas de primer curso de los ambos grados, y en la modalidad online de los grados. Dignath, C. (2021). For unto everyone that hath shall be given: teachers’ competence profiles regarding the promotion of self‑regulated learning moderate the effectiveness of short‑term teacher training. Metacognition and learning, 16, 555–594. https://doi.org/10.1007/s11409-021-09271-x INTEF (2022). Marco de Referencia de la Competencia Digital Docente [Archivo PDF]. INTEF. https://intef.es/wp-content/uploads/2022/03/MRCDD_V06B_GTTA.pdf Soodla, P., Jõgi, A.-L., and Kikas, E. (2016). Relationships between teachers’ metacognitive knowledge and students’ metacognitive knowledge and reading achievement. European journal of psychology of education, 32(2), 201–218. https://doi.org/10.1007/s10212-016-0293-x Yan, Z. (2017). How teachers’ beliefs and demographic variables impact on self-regulated learning instruction. Educational studies, 1–14. https://doi.org/10.1080/03055698.2017.1382331
Arte, patrimonio y educación: la generación de recursos digitales para la formación de expertos en la valorización del patrimonio en torno a la bóveda de la biblioteca del Monasterio de San Lorenzo de el Escorial : Memoria final proyecto de innovación docente 2024/25 Grupo InnovaCINTER
(2025-06-30) Hortal Muñoz, José Eloy; Labrador Arroyo, Félix; Guillén Berrendero, José Antonio; Pascual Sastre, Isabel María; Versteegen, Gijs; Borgognoni, Ezequiel; Miranda Menacho, Vera Cruz; Pajarín Domínguez, Jorge; Poulsen, Frank Ejby; Rojewski, Óskar Jacek; Ezquerra Revilla, Ignacio Javier; Oronoz Rodríguez, Soraya; Morales Estévez, Roberto; Osma Rodríguez, Pablo
Generar una serie de recursos digitales, y de otros tipos, que ofreceremos en abierto y de acceso gratuito, dirigidos a los alumnos de las asignaturas de grado y máster indicados en el proyecto, con el fin de que puedan propiciar un aprendizaje significativo adecuado sobre la necesidad de conservar, difundir y valorizar el patrimonio, así como de conseguir los objetivos específicos que se mencionan en cada recurso. Para tal fin, utilizaremos como base del proyecto la bóveda de la biblioteca del Monasterio de San Lorenzo de El Escorial (Trivium y Quadrivium).
Campaña educativa dirigida a población infantil sobre el impacto de las bebidas carbonatadas en la salud oral: una experiencia de aprendizaje-servicio universitaria alineada con la Agenda 2030
(2025) BARACCO CABAÑES, BRUNO; CARRILLO DÍAZ, MARÍA; MARTÍN CARRERAS-PRESAS, CARMEN; REYES ORTIZ, ANABELLA; MAQUEDA JIMÉNEZ, Mª JOSEFA
Esta actividad consiste en el diseño y desarrollo de una campaña educativa dirigida a población infantil, centrada en concienciar sobre los efectos negativos del consumo de bebidas carbonatadas en la salud oral. Se plantea como una experiencia de aprendizaje-servicio en la que estudiantes universitarios aplican sus conocimientos en un contexto real, fomentando tanto la promoción de hábitos saludables como su compromiso social. La iniciativa se alinea con los Objetivos de Desarrollo Sostenible de la Agenda 2030, especialmente en lo relativo a la salud y el bienestar, y permite fortalecer competencias comunicativas, educativas y preventivas en el ámbito de la salud bucodental.
CAMPUS VERDE: INNOVACIÓN DOCENTE Y SOSTENIBILIDAD EN EL MANEJO DEL SUELO Y LOS RECURSOS HÍDRICOS EN EL CAMPUS DE MÓSTOLES
(2025-07-24) López Mir, Berta; Herrera Espada, Raquel; López Ruiz-Labranderas, Iván; Martínez Coronado, Alba; Guerrero Márquez, José Luis; González Muñoz, Sandra
Memoria final del Proyecto de Innovación Educativa 2024/25 de la Universidad Rey Juan Carlos, con código Proyecto PIE24_075.
ChatGPT en educación: del arte de preguntar a la creación de inteligencias personalizadas
(2025-02-20) Lopez Galisteo, Antonio Julio
En esta ponencia, realizada en la jornada organizada por La Liga Española de la Educación Pública y la Cultura Popular, y celebrada en el Instituto Galileo Galilei de Alcorcón, se explora el impacto de la inteligencia artificial generativa en la educación, analizando cómo esta tecnología se integra en el proceso de enseñanza y aprendizaje. El autor inicia su exposición reflexionando sobre la vocación del profesorado y la digitalización pedagógica, resaltando la necesidad de que los docentes se formen de manera continua para aprovechar las herramientas tecnológicas en beneficio del alumnado. Se subraya que la labor docente implica una entrega total al proceso de aprendizaje, en el que la tecnología actúa como un vehículo para mejorar los resultados educativos. La presentación detalla la irrupción de la inteligencia artificial generativa a partir del lanzamiento de ChatGPT en noviembre de 2022, evidenciando su evolución de una herramienta de procesamiento textual a una solución multimodal capaz de interpretar voz, imagen y datos. Este cambio plantea nuevos retos en cuanto a la evaluación y el desarrollo del pensamiento crítico, al cuestionar si el conocimiento y la memorización siguen siendo los pilares de la educación tradicional. Además, se discuten las preocupaciones relacionadas con el lenguaje natural y la creatividad, enfatizando que la IA no reemplaza la imaginación humana, sino que la expande al situarse como un colaborador activo en el proceso creativo y educativo. El discurso enfatiza la idea de que la IA generativa potencia al profesorado al ofrecer nuevas formas de crear y evaluar contenidos, permitiendo el diseño de rúbricas personalizadas, explicaciones adaptadas a diversos estilos de aprendizaje y charlas inmersivas con personajes históricos o expertos simulados. Estas aplicaciones prácticas demuestran cómo la inteligencia artificial puede servir de apoyo en la elaboración de materiales didácticos, facilitando tanto la enseñanza como la interacción con el alumnado. Asimismo, se presentan ejemplos concretos de agentes basados en GPT que aseguran respuestas de nivel académico adecuado sin requerir complejas técnicas de ingeniería de prompts. Finalmente, el autor concluye que la integración de la IA generativa en la educación representa una revolución que exige una capacitación docente adecuada y una adopción ética de las nuevas tecnologías. Se invita a investigar y formar al profesorado en el uso didáctico de la inteligencia artificial, destacando que esta herramienta, lejos de sustituir la labor del docente, actúa como un socio colaborativo capaz de transformar el proceso educativo y preparar al alumnado para los desafíos del futuro.
Ciencia en el Aula, proyecto basado en un aprendizaje activo
(2025-07-31) González Benítez, Natalia ; Viejo García, Rosa; Martínez Díaz Caneja, María del Brezo ; Barahona Martín, Emma; Martínez Hidalgo, María del Pilar; Cogolludo Sánchez, Daniel ; Sánchez Tristán, María
El proyecto "Ciencia en el Aula" busca reducir la desigualdad de género en la ciencia (ODS 4) y mejorar la calidad docente (ODS 5). Promoverá la participación de referentes femeninos en ciencia, compartiendo experiencias en el aula. Se usarán metodologías activas como el SQA, aprendizaje creativo y cooperativo, y TICspara mejorar la competencia digital de docentes y estudiantes.
Coevaluación por pares ciegos en asignaturas del área de filosofía moral
(2025-07) Ávila Bravo-Villasante, María
Memoria del proyecto de Innovación docente "Coevaluación por pares ciegos utilizando la herramienta taller del aula virtual", convocatoria 2024/2025
Comparativa de aprendizaje en diferentes grados aplicando el aula invertida como metodología docente
(2025-07-22) Tenorio Serrano, Maria José; Fernández Peña, Laura; González González, Miguel Ángel
En este proyecto de innovación educativa se han combinado dos metodologías docentes que promueven el aprendizaje activo y colaborativo del alumnado: aula invertida y aprendizaje cooperativo. Se ha demostrado que la combinación de ambas metodologías promueve tanto la implicación directa del alumnado en su propio aprendizaje, como una mejora en el desarrollo de la asignatura de Química de los grados en los ámbitos de Ciencias e Ingeniería. El hecho de invertir la estructura tradicional de la enseñanza, es decir, que el alumnado adquiera un papel protagonista y trabaje los conceptos teóricos de forma individual mejora su implicación en la asignatura y la calidad de los resultados. En este proyecto, desarrollado en la asignatura de Química General de tres titulaciones de grado diferentes, los estudiantes preparan una unidad didáctica de manera autónoma, utilizando materiales y recursos proporcionados por el profesorado. En las sesiones de clase, en grupos, los estudiantes resuelven problemas y cuestiones mientras el profesorado actúa como guía y apoyo. De esta manera, el trabajo en equipo y la colaboración entre iguales para alcanzar metas académicas comunes no solo promueve el aprendizaje académico, sino que también desarrolla importantes habilidades sociales y emocionales.
Conectando saberes: prácticas clínicas multidisciplinares en Ingeniería Biomédica
(2025) Soguero Ruiz, Cristina
En este proyecto se pretende garantizar una formación multidisciplinar e integral de los estudiantes de Ingeniería Biomédica favoreciendo el desarrollo y adquisición de competencias técnicas y prácticas necesarias para la resolución de problemas reales en el ámbito clínico. Para ello, se propone una metodología basada en actividades multidisciplinares que, aunque orientadas a objetivos específicos, contribuyen, en su conjunto, al objetivo generar de fomentar y favorecer la coordinación y el intercambio de ideas y conocimiento multidisciplinar entre los docentes, los clínicos y el estudiantado.
Creación de una colección de plantas vivas para la docencia en Botánica, Evolución y Ecología
(2025-07-25) Sánchez Álvarez, Ana M.; García Cervigón , Ana Isabel; Jiménez López, Francisco Javier; Olariaga, Ibai; Pino Bodas, Raquel
Este proyecto tiene como objetivo la creación y consolidación de una colección permanente de plantas vivas en la Universidad Rey Juan Carlos (URJC), destinada a mejorar la docencia práctica en asignaturas de Botánica, Evolución y Ecología de los grados en Biología, Ciencias Experimentales, Farmacia y Paisajismo. La iniciativa surge como respuesta a las dificultades que enfrentan los estudiantes en el aprendizaje de la botánica, debido a la escasez de material vegetal fresco y la estacionalidad de las especies. La colección permitirá disponer de material vivo durante todo el curso, facilitando la comprensión de estructuras vegetales, procesos evolutivos y adaptaciones ecológicas. La colección se integrará en las prácticas de laboratorio y se pondrá a disposición de todo el profesorado de la URJC. Además, se alinea con los Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS 4, 12 y 15), promoviendo una educación de calidad, el uso sostenible de recursos y la conservación de la biodiversidad. El proyecto será presentado en jornadas y congresos de innovación docente, y sus resultados estarán disponibles en la web del área de Biodiversidad y Conservación.

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